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ECOLE NORMALE CATHOLIQUE
L’ACCOMPAGNEMENT A L’ORIENTATION AU LYCEE
2011 – 2012
Réforme des universités, naissance et développement de nouvelles écoles, restructuration de certaines formations, multiplication des masters : l’offre de formation après le bac ne cesse de se renouveler, de se diversifier... et de se complexifier ! Chaque bachelier peut certes trouver une formation à sa mesure... mais comment s’y prendre pour ne pas se perdre dans ce dédale de l’enseignement supérieur ?
Le parcours orientation proposé au lycée répond en ce sens à plusieurs préoccupations : 1. anticiper au maximum la réflexion sur l’orientation au niveau de l’année de première, afin d’éviter une décision trop précipitée en terminale. 2. prendre en considération toutes les dimensions de la personne de l’élève et ne pas restreindre le choix de l’orientation aux seuls résultats scolaires. 3. donner à chacun les moyens de réussir son intégration dans la filière de son choix.
L’enjeu véritable d’un tel parcours est de donner à l’élève les moyens de prendre une décision qui soit réellement libre. L’adolescence est cette période d’entre-deux pendant laquelle le jeune n’est plus un enfant et pas encore un adulte. Il ne sait donc comment se définir et se situer. Les choix sont donc particulièrement difficiles à faire parce qu’ils ne peuvent s’appuyer sur aucun socle solide, la personnalité étant en pleine construction. C’est pourquoi on observe souvent chez ces adolescents soit des mécanismes de régression (pour retrouver le contexte de l’enfance dans lequel les adultes décidaient pour eux), soit de mimétisme (faire comme les autres, pour éviter d’avoir à poser un choix personnel). Bien souvent, en effet, lorsqu’on les interroge sur leur souhait d’orientation les élèves –et bien des parents aussi !- commencent par donner un nom d’école (Dauphine, Janson, Assas, …) sans bien savoir quelle est la formation qui y est préparée et ses débouchés, suivant en cela un effet de mode ou attirés par le seul prestige de l’établissement. Par ailleurs, lorsqu’un élève cherche à justifier son choix, il utilise très souvent la phrase suivante : « Je connais quelqu’un qui…. ». L’inconnu est réduit au connu… et l’adolescent y retrouve son compte ! Or, avant d’interroger la rumeur il importe de se tourner vers ses aspirations profondes, ses qualités personnelles, ses capacités scolaires pour se demander ensuite dans quel type de formation et dans quel établissement ces talents s’épanouiront et se développeront. La première préoccupation ne doit pas être celle de l’excellence en soi de telle formation ou de tel diplôme. Mais il s’agit bien plutôt de se demander quelle formation portera les qualités et les compétences déjà acquises à l’excellence. Le parcours d’orientation a pour ambition d’inverser notre rapport spontané à la question de l’orientation. La grande diversité des propositions faites aux élèves à l’issue du bac permet aujourd’hui plus que jamais de faire un choix qui corresponde réellement au profil et aux compétences de l’élève. En ce sens, les prépas, les écoles et les universités répondent bien à des profils d’élèves et à des méthodes de travail différentes. On retrouvera par ailleurs dans les mêmes masters des élèves ayant atteint un bon niveau dans ces trois types de formation.
SAINT JEAN :
89, rue Olivier de Serres 75015 PARIS 01 40 65 15 38 01 45 33 18 08 ecole.st-jean@blomet-enc.com
BLOMET :
ECOLES, COLLEGE, LYCEE PRIVES BLOMET
Sous contrat d’association avec l’Etat Primaire Blomet : ecole.blomet@blomet-enc.com
5, rue Blomet — 75015 PARIS 01 40 65 15 30 01 40 65 15 37 Collège, lycée : direction@blomet-enc.com
On comprend bien ici en quel sens la dimension de connaissance de soi est aussi essentielle dans le cadre du choix de l’orientation et pourquoi nous avons voulu la mettre au cœur de notre parcours. Il ne s’agit pas d’inciter les élèves à porter un regard narcissique sur eux-mêmes, mais bien de repérer le fil rouge qui a guidé et guide sa vie, ses différentes réalisations, les différentes options posées jusqu’à présent pour l’inviter à le développer. Ce travail n’est possible qu’à partir d’une relecture régulière de son comportement, de son histoire et de ses résultats scolaires. La démarche de relecture ouvre ainsi à une connaissance de soi, plus solide, plus consciente et donc à plus de liberté. Une liberté qui ne soit ni un saut dans le vide ni une chimère irréalisable, mais bien l’affirmation d’une volonté, l’engagement d’une personne dans sa propre réalisation (il n’en demeure pas moins cependant qu’il y aura toujours une part d’inconnu irréductible en tout choix). Décider c’est alors mettre en perspective, de façon consciente, un avenir à construire avec une histoire, une personnalité, des valeurs, des progrès et des échecs et surtout une volonté d’aller plus loin. Le parcours orientation s’appuie notamment sur : Les Heures de Vie de classe, hebdomadaires, animées par les professeurs principaux ou le censeur, Les soirées orientation ou forums, Le BDI, L’intervention de l’association Projet d’Avenir, Les formations complémentaires.
Ces enjeux sont déclinés sur chacun des niveaux du lycée :
1. Seconde : mettre en place des méthodes de travail et choisir sa série.
Les HVC seront consacrées à : la formation des délégués, à l’appropriation des méthodes propres au lycée, à l’accompagnement dans le choix des séries.
2. Première : entrer en série et réfléchir aux choix d’orientation post-bac.
Le niveau de première est le niveau pivot pour la question de l’orientation post-bac avec : l’intervention de l’association Projet d’Avenir, sur deux ½ journées, proposant un parcours intégrant à la fois la dimension connaissance de soi et la connaissance de l’enseignement supérieur et du monde professionnel, des HVC consacrées : aux méthodes de travail propres à la série, à la présentation des débouchés liés à la série, à l’appropriation d’outils nécessaires aux recherches,
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Une préparation à Sciences po sera proposée aux élèves qui en ont les capacités, dès le mois de janvier ère de l’année de 1 . Les propositions pastorales s’articulent particulièrement aux différents enjeux de l’année de première : rencontre de témoins dont les choix de vie leur permettront d’approfondir ses propres choix, découverte de la vie d’Ignace et de sa méthode d’aide au discernement.
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3. Terminale : arrêter son choix d’orientation et se préparer à l’enseignement supérieur.
En terminale, il s’agit de finaliser son projet et surtout de se donner les moyens de réussir son intégration dans la filière souhaitée. En ce sens, le niveau de terminale est caractérisé par : une troisième intervention de Projet d’Avenir en tout début d’année (sur une ½ journée : conclusion du parcours amorcé en 1ère) pour amener les élèves à arrêter leur choix. des HVC permettant également la finalisation du choix d’orientation. la mise en place de formations complémentaires, le mercredi après-midi : découverte de cours universitaires sur 8 séances de 1h30 (animés par des anciens élèves en Master) avec plusieurs choix possibles : droit, gestion, médecine, architecture, …
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Ces cours d’introduction ont pour objectif de découvrir des matières inconnues au lycée et qui seront pourtant au cœur du travail de l’étudiant. Il s’agit de faire en sorte que l’entrée dans l’enseignement supérieur ne soit pas au saut dans l’inconnu. pour ceux qui souhaitent s’orienter vers les filières sélectives, plusieurs préparations spécifiques seront proposées. L’admission à ces préparations sera conditionnée aux résultats de début de terminale : préparation au concours de Sciences po (120 heures sur l’année + 4 entraînements par épreuve), préparation aux concours ACCES/SESAME (24heures sur l’année + 2 entraînements par épreuves + 4 entretiens), prépa à la prépa pour toutes les CPGE : commerce voie E ou S, scientifique (MP ou PC), littéraire.
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L’enjeu essentiel de ces préparations consiste à donner aux élèves de terminale la possibilité de tester concrètement leur projet et de se donner encore éventuellement la possibilité d’en changer avant le choix définitif qui interviendra dans le courant du mois de mars. Les journées portes ouvertes sont essentielles : elles permettent d’appréhender le cadre et les exigences de la formation envisagées. Les préparations assurées à l’ENC cherchent à donner une idée concrète du contenu de ces formations. Elles permettent ainsi aux élèves de vérifier et de stimuler leur motivation.
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De nombreuses préparations de ce type existent à Paris. Pourquoi avons-nous fait le choix de les proposer également à l’ENC ?
Etant assurées par des professeurs du lycée et des CPGE, les méthodes de travail proposées sont parfaitement cohérentes avec celles développées en cours. Il en est de même au niveau des présupposés en termes de connaissances. Alors que les élèves suivant des préparations extérieures proviennent d’horizons divers, les élèves préparés à l’ENC n’ont pas à faire face à de nouvelles méthodes ou à de nouveaux pré requis. Nos propositions font le pari d’une préparation dans la durée Un stage intensif permet certes de faire le point sur ses connaissances. Toutefois gagner en aisance dans sa rédaction, ou progresser dans sa capacité de problématisation ou d’argumentation demande du temps. Le cadre de travail sera celui de petits groupes garantissant une efficacité de travail. L’objectif sera tout autant d’apporter des connaissances nouvelles que d’exercer les élèves en les confrontant à des exercices plus difficiles que ceux des cours communs et pourquoi pas, – lorsque l’avancement des programmes le permettra – se risquer sur des notions hors programme. L’ensemble des tarifs proposés ont été calculés au plus juste, de façon volontairement modérée par rapport aux prix du marché.
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Et tout au long du lycée…
1. Les soirées orientation
12 soirées orientations sont proposées aux élèves du lycée, chaque année. Ils y rencontrent des étudiants et des professionnels. Les métiers du commerce ; les ingénieurs ; les professions et les études médicales et paramédicales ; la banque, et la finance ; journalisme, communication et marketing ; Sciences Po ; les Classes préparatoires ;... Elles sont complétées par un forum d’anciens élèves de Blomet (étudiants à bac + 3) proposé aux terminales et par un forum des métiers organisé par l’A.P.E.L.. La vie professionnelle est un lieu de réalisation de soi et d’épanouissement, elle est aussi un lieu de service des autres. Les intervenants invitent ainsi l’élève à donner du sens à son choix.
2. Le Bureau de Documentation et d’Information (BDI) accompagne les élèves dans leur
travail de recherche. Le BDI propose une documentation abondante pour aider l’élève dans sa recherche d’orientation. Au cours des HVC, les élèves constituent des « fiches métier » et des « fiches filières » afin de bien connaître le type d’étude vers lequel ils souhaitent s’orienter au cours de séances organisées au BDI.
3. Les rencontres avec les parents d’élèves
Ce parcours ne saurait être complet s’il n’incluait la famille de l’élève. Outre la réunion d’information de début d’année et la rencontre parents-professeurs permettant de faire un bilan individuel, d’autres rencontres seront consacrées spécifiquement à l’orientation. En Première, une soirée sera consacrée à la question : comment accompagner son enfant dans le choix de son orientation ? En terminale, une soirée permettra de présenter les différentes filières et de préciser les échéances.
Eric BARBIER Censeur du Lycée et des CPGE
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ECOLE NORMALE CATHOLIQUE
L’ACCOMPAGNEMENT A L’ORIENTATION AU LYCEE
2011 – 2012
Réforme des universités, naissance et développement de nouvelles écoles, restructuration de certaines formations, multiplication des masters : l’offre de formation après le bac ne cesse de se renouveler, de se diversifier... et de se complexifier ! Chaque bachelier peut certes trouver une formation à sa mesure... mais comment s’y prendre pour ne pas se perdre dans ce dédale de l’enseignement supérieur ?
Le parcours orientation proposé au lycée répond en ce sens à plusieurs préoccupations : 1. anticiper au maximum la réflexion sur l’orientation au niveau de l’année de première, afin d’éviter une décision trop précipitée en terminale. 2. prendre en considération toutes les dimensions de la personne de l’élève et ne pas restreindre le choix de l’orientation aux seuls résultats scolaires. 3. donner à chacun les moyens de réussir son intégration dans la filière de son choix.
L’enjeu véritable d’un tel parcours est de donner à l’élève les moyens de prendre une décision qui soit réellement libre. L’adolescence est cette période d’entre-deux pendant laquelle le jeune n’est plus un enfant et pas encore un adulte. Il ne sait donc comment se définir et se situer. Les choix sont donc particulièrement difficiles à faire parce qu’ils ne peuvent s’appuyer sur aucun socle solide, la personnalité étant en pleine construction. C’est pourquoi on observe souvent chez ces adolescents soit des mécanismes de régression (pour retrouver le contexte de l’enfance dans lequel les adultes décidaient pour eux), soit de mimétisme (faire comme les autres, pour éviter d’avoir à poser un choix personnel). Bien souvent, en effet, lorsqu’on les interroge sur leur souhait d’orientation les élèves –et bien des parents aussi !- commencent par donner un nom d’école (Dauphine, Janson, Assas, …) sans bien savoir quelle est la formation qui y est préparée et ses débouchés, suivant en cela un effet de mode ou attirés par le seul prestige de l’établissement. Par ailleurs, lorsqu’un élève cherche à justifier son choix, il utilise très souvent la phrase suivante : « Je connais quelqu’un qui…. ». L’inconnu est réduit au connu… et l’adolescent y retrouve son compte ! Or, avant d’interroger la rumeur il importe de se tourner vers ses aspirations profondes, ses qualités personnelles, ses capacités scolaires pour se demander ensuite dans quel type de formation et dans quel établissement ces talents s’épanouiront et se développeront. La première préoccupation ne doit pas être celle de l’excellence en soi de telle formation ou de tel diplôme. Mais il s’agit bien plutôt de se demander quelle formation portera les qualités et les compétences déjà acquises à l’excellence. Le parcours d’orientation a pour ambition d’inverser notre rapport spontané à la question de l’orientation. La grande diversité des propositions faites aux élèves à l’issue du bac permet aujourd’hui plus que jamais de faire un choix qui corresponde réellement au profil et aux compétences de l’élève. En ce sens, les prépas, les écoles et les universités répondent bien à des profils d’élèves et à des méthodes de travail différentes. On retrouvera par ailleurs dans les mêmes masters des élèves ayant atteint un bon niveau dans ces trois types de formation.
SAINT JEAN :
89, rue Olivier de Serres 75015 PARIS 01 40 65 15 38 01 45 33 18 08 ecole.st-jean@blomet-enc.com
BLOMET :
ECOLES, COLLEGE, LYCEE PRIVES BLOMET
Sous contrat d’association avec l’Etat Primaire Blomet : ecole.blomet@blomet-enc.com
5, rue Blomet — 75015 PARIS 01 40 65 15 30 01 40 65 15 37 Collège, lycée : direction@blomet-enc.com
On comprend bien ici en quel sens la dimension de connaissance de soi est aussi essentielle dans le cadre du choix de l’orientation et pourquoi nous avons voulu la mettre au cœur de notre parcours. Il ne s’agit pas d’inciter les élèves à porter un regard narcissique sur eux-mêmes, mais bien de repérer le fil rouge qui a guidé et guide sa vie, ses différentes réalisations, les différentes options posées jusqu’à présent pour l’inviter à le développer. Ce travail n’est possible qu’à partir d’une relecture régulière de son comportement, de son histoire et de ses résultats scolaires. La démarche de relecture ouvre ainsi à une connaissance de soi, plus solide, plus consciente et donc à plus de liberté. Une liberté qui ne soit ni un saut dans le vide ni une chimère irréalisable, mais bien l’affirmation d’une volonté, l’engagement d’une personne dans sa propre réalisation (il n’en demeure pas moins cependant qu’il y aura toujours une part d’inconnu irréductible en tout choix). Décider c’est alors mettre en perspective, de façon consciente, un avenir à construire avec une histoire, une personnalité, des valeurs, des progrès et des échecs et surtout une volonté d’aller plus loin. Le parcours orientation s’appuie notamment sur : Les Heures de Vie de classe, hebdomadaires, animées par les professeurs principaux ou le censeur, Les soirées orientation ou forums, Le BDI, L’intervention de l’association Projet d’Avenir, Les formations complémentaires.
Ces enjeux sont déclinés sur chacun des niveaux du lycée :
1. Seconde : mettre en place des méthodes de travail et choisir sa série.
Les HVC seront consacrées à : la formation des délégués, à l’appropriation des méthodes propres au lycée, à l’accompagnement dans le choix des séries.
2. Première : entrer en série et réfléchir aux choix d’orientation post-bac.
Le niveau de première est le niveau pivot pour la question de l’orientation post-bac avec : l’intervention de l’association Projet d’Avenir, sur deux ½ journées, proposant un parcours intégrant à la fois la dimension connaissance de soi et la connaissance de l’enseignement supérieur et du monde professionnel, des HVC consacrées : aux méthodes de travail propres à la série, à la présentation des débouchés liés à la série, à l’appropriation d’outils nécessaires aux recherches,
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Une préparation à Sciences po sera proposée aux élèves qui en ont les capacités, dès le mois de janvier ère de l’année de 1 . Les propositions pastorales s’articulent particulièrement aux différents enjeux de l’année de première : rencontre de témoins dont les choix de vie leur permettront d’approfondir ses propres choix, découverte de la vie d’Ignace et de sa méthode d’aide au discernement.
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3. Terminale : arrêter son choix d’orientation et se préparer à l’enseignement supérieur.
En terminale, il s’agit de finaliser son projet et surtout de se donner les moyens de réussir son intégration dans la filière souhaitée. En ce sens, le niveau de terminale est caractérisé par : une troisième intervention de Projet d’Avenir en tout début d’année (sur une ½ journée : conclusion du parcours amorcé en 1ère) pour amener les élèves à arrêter leur choix. des HVC permettant également la finalisation du choix d’orientation. la mise en place de formations complémentaires, le mercredi après-midi : découverte de cours universitaires sur 8 séances de 1h30 (animés par des anciens élèves en Master) avec plusieurs choix possibles : droit, gestion, médecine, architecture, …
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Ces cours d’introduction ont pour objectif de découvrir des matières inconnues au lycée et qui seront pourtant au cœur du travail de l’étudiant. Il s’agit de faire en sorte que l’entrée dans l’enseignement supérieur ne soit pas au saut dans l’inconnu. pour ceux qui souhaitent s’orienter vers les filières sélectives, plusieurs préparations spécifiques seront proposées. L’admission à ces préparations sera conditionnée aux résultats de début de terminale : préparation au concours de Sciences po (120 heures sur l’année + 4 entraînements par épreuve), préparation aux concours ACCES/SESAME (24heures sur l’année + 2 entraînements par épreuves + 4 entretiens), prépa à la prépa pour toutes les CPGE : commerce voie E ou S, scientifique (MP ou PC), littéraire.
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L’enjeu essentiel de ces préparations consiste à donner aux élèves de terminale la possibilité de tester concrètement leur projet et de se donner encore éventuellement la possibilité d’en changer avant le choix définitif qui interviendra dans le courant du mois de mars. Les journées portes ouvertes sont essentielles : elles permettent d’appréhender le cadre et les exigences de la formation envisagées. Les préparations assurées à l’ENC cherchent à donner une idée concrète du contenu de ces formations. Elles permettent ainsi aux élèves de vérifier et de stimuler leur motivation.
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De nombreuses préparations de ce type existent à Paris. Pourquoi avons-nous fait le choix de les proposer également à l’ENC ?
Etant assurées par des professeurs du lycée et des CPGE, les méthodes de travail proposées sont parfaitement cohérentes avec celles développées en cours. Il en est de même au niveau des présupposés en termes de connaissances. Alors que les élèves suivant des préparations extérieures proviennent d’horizons divers, les élèves préparés à l’ENC n’ont pas à faire face à de nouvelles méthodes ou à de nouveaux pré requis. Nos propositions font le pari d’une préparation dans la durée Un stage intensif permet certes de faire le point sur ses connaissances. Toutefois gagner en aisance dans sa rédaction, ou progresser dans sa capacité de problématisation ou d’argumentation demande du temps. Le cadre de travail sera celui de petits groupes garantissant une efficacité de travail. L’objectif sera tout autant d’apporter des connaissances nouvelles que d’exercer les élèves en les confrontant à des exercices plus difficiles que ceux des cours communs et pourquoi pas, – lorsque l’avancement des programmes le permettra – se risquer sur des notions hors programme. L’ensemble des tarifs proposés ont été calculés au plus juste, de façon volontairement modérée par rapport aux prix du marché.
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Et tout au long du lycée…
1. Les soirées orientation
12 soirées orientations sont proposées aux élèves du lycée, chaque année. Ils y rencontrent des étudiants et des professionnels. Les métiers du commerce ; les ingénieurs ; les professions et les études médicales et paramédicales ; la banque, et la finance ; journalisme, communication et marketing ; Sciences Po ; les Classes préparatoires ;... Elles sont complétées par un forum d’anciens élèves de Blomet (étudiants à bac + 3) proposé aux terminales et par un forum des métiers organisé par l’A.P.E.L.. La vie professionnelle est un lieu de réalisation de soi et d’épanouissement, elle est aussi un lieu de service des autres. Les intervenants invitent ainsi l’élève à donner du sens à son choix.
2. Le Bureau de Documentation et d’Information (BDI) accompagne les élèves dans leur
travail de recherche. Le BDI propose une documentation abondante pour aider l’élève dans sa recherche d’orientation. Au cours des HVC, les élèves constituent des « fiches métier » et des « fiches filières » afin de bien connaître le type d’étude vers lequel ils souhaitent s’orienter au cours de séances organisées au BDI.
3. Les rencontres avec les parents d’élèves
Ce parcours ne saurait être complet s’il n’incluait la famille de l’élève. Outre la réunion d’information de début d’année et la rencontre parents-professeurs permettant de faire un bilan individuel, d’autres rencontres seront consacrées spécifiquement à l’orientation. En Première, une soirée sera consacrée à la question : comment accompagner son enfant dans le choix de son orientation ? En terminale, une soirée permettra de présenter les différentes filières et de préciser les échéances.
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